在新课改和素质教育不断深入的背景下，体育学科在小学课程体系内的占比不断提高。它不仅是学校教育的重要组成部分，也有利于促进小学生德智体美劳全面发展。所以，培养小学生对体育运动的兴趣，让他们充分参与到体育教学中来，并由此体会到体育带来的乐趣，是当前体育教师需要思考解决的重要问题。那么，如何培养小学生体育学习兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，谈一些看法。
一、抓住年龄特点，持续不断更新教学内容
小学生年龄偏小，往往“三分钟热度”，身体素质等各方面也尚未成熟，这就要求我们的教育工作者抓住小学生贪玩好动这一特点，持续不断地更新教学内容，以此激发学生的兴趣，尽可能的让他们爱上体育课。
教师在更新教学内容时，要做到“新、奇、趣”三个方面。新，每天都要有不同的教学内容呈现，比如，上节课认识了篮球，了解了篮球起源、发展和竞赛的规则，以及球场大小等一些基本内容，下一节课，除了课前几分钟巩固所学外，可以是排球、羽毛球、乒乓球等，绝不能再重复。奇，就是要奇特，超越小学生的认知范围，唯有如此，才能吸引小学生的注意，将他们牢牢“拴”在课外教学场地，留在课堂。但是，切忌为奇而奇，要在意料之外，又在情理之中。趣，是有趣，教师所设置的教学内容必须符合小学生的特点，让他们时时刻刻感到上体育课并不是单纯的锻炼身体，而是有趣的、快乐的，甚至是一种享受。
二、巧设游戏，牢牢抓住小学生的“趣点”
在体育教学实践，尤其是小学体育课堂中，游戏对于一节体育课的成功与否起着至关重要的作用。所以，教师要“脑中装世界，肚里藏乾坤”，意思就是游戏储备要充足而且要尽可能丰富、有趣。换句话说，只有教师自己先变成一个有趣的人，或是“孩子王”，才能牢牢抓住他们的“趣点”。这个“趣点”，一般指小学生所思所想，以及他们感兴趣的部分。
在具体的教学实践过程中，教师除了游戏多，还要运用得巧妙，悄无声息地激发学生的学习兴趣。比如某些涉及到分组的游戏，教师不可以强令学生配对，这样不但不利于抓住“趣点”，反而容易让学生产生反感或厌学的情绪。换个角度思考，与学生的思维同步，让他们在游戏规则的前提下自由组合，或许会收到意想不到的效果。再比如，某些需要评判的游戏，教师一定要充分当好一个好家长，公平对待每一个孩子，多以肯定的举动去对待，多用鼓励性的语言去赞扬。让每一个学生都能在体育游戏中感觉到自己被充分尊重，从而在体育课中高兴地学习，快乐地学习，感兴趣地学习，最终学有所获。教师的教学任务和教学目标也能得到很好完成，取得较好的效果。
三、内外结合，创新方式方法增加趣味
内外结合，指室内理论基础学习和室外具体实践。只要领会并把握了二者之间的关系，并运用好，体育教学就能达到预设的目标和任务，取得不俗的效果。需要特别注意的是，教师在进行内外结合的过程中，一定要牢牢抓住小学生身心特点，尽可能地在备课时，站在学生的位置，深入思考并剖析学生的心里，选取一些他们爱学、好学、乐学的内容，这样，教师在教学实践中也不会感觉到累，学生也学得津津有味。
其次，教师要充分运用教学资源，创新方式方法，尽可能增加课程趣味性，以此激发学生体育学习的兴趣。比如，在讲授基础理论时，不能干巴巴地板书，要尽量利用室内多媒体，播放一些生动有趣的小短片，或观看一些体育比赛视频等，并在这一过程中适时加入讲解、引导，学生不仅兴趣盎然，也能在“润物细无声”中学到体育知识，为接下来的课外实践打下良好基础。但教师不可因循守旧，即一堂45分钟理论课就一定要老老实实在教室内完成，这样学生对体育课自然也就没了兴趣。将一堂课分为“上下半场”，即前20几分钟在室内学习理论，后面的时间在室外实践，学生将不再感到枯燥乏味。
总之，体育对于孩子的综合发展具有很大的促进作用，而体育教学中兴趣又占据非常重要的位置，只有把培养小学生兴趣作为体育教学的主体，小学生才能在体育课中真正得到快乐，才能真正上好一堂体育课，并取得良好的效果。
